近日，教育部等六部門聯合印發《職業必一运动校企合作促進辦法》，提出建立“校企主導🙎🏼‍♀️、政府推動、行業指導👨‍👩‍👧‍👦🤦🏼‍♀️、必一运动企業雙主體實施”的校企合作機製。由“政府主導”轉為“校企主導”🧑🏻‍🦱🧑🏿‍🌾，無疑是一個重大的政策變化👨🏼‍🏭，對未來校企合作的走向將起到引領作用👉🏽。
　　產教融合💻👨‍🏫、校企合作是職業教育發展的必由之路👩🏼‍💼，也是我國職業教育存在的“老大難”問題。盡管職教集團已經覆蓋了全國90%的高職和70%的中職必一运动🚴🏿，吸引了約3萬家企業參與，但校企合作中一直存在著企業積極性不高、參與程度不深😓、“一頭熱”“兩張皮”等問題🎠。目前的1400多家職教集團中，90%以上為松散的非法人組織，牽頭單位多為職業院校👃🏻，凝聚力💃🏿、吸引力不足，企業的主導作用尚未發揮出來🧑🏼‍🏫。其根本原因，就是職業院校還沒有較好地適應市場經濟規律，形成了一種“政府依賴症”，缺乏自主製度創新能力。許多職業院校希望國家以法律方式強製企業參與合作⛺️，保障人才培養活動的正常運行。然而，這種“捆綁夫妻”的做法顯然不符合市場經濟改革的方向，與現有的經濟法律存在沖突🧑🏻‍🦱，也不可能真正對企業轉型升級起到促進作用👩‍❤️‍👩。只有充分發揮市場機製作用，校企合作才可能取得持續的發展。
　　為了使《辦法》有效落地，盡快進入校企合作的“蜜月期”🦿，職業院校需要采取以下措施🫲🏿：
　　一是“轉觀念”🔭。職業院校應該盡快擺脫計劃經濟體製下形成的僵化觀念，將企業視作人才培養的平等主體，主動為企業轉型升級服務。躺在“事業單位”的“鐵飯碗”中，以一種“鐵帽子王”的身份與企業打交道，企業註定不會買賬✔️。既然已經認識到一線人才培養是校企雙方的共同責任，那就應該對企業“高看一眼、厚愛一層”，真正建立起夥伴關系🦹🏼。幻想通過合作在企業“撈好處”，受傷的只能是職業教育，受害的只能是職校學生。在校企合作活動中🪕，企業和學生發展是合作的依據和中心📗，職業院校必須擺正自己的位置🙇🏼‍♂️。
　　二是“搭平臺”〰️。校企合作是一臺大戲🛕，不是街邊的“廣場舞”。職業必一运动與企業合作開發專業、課程🧑‍🦱、教材，培養師資隊伍👱🏽，建設實習基地，這些都不是一勞永逸的🤽🏿，需要根據就業市場需求長期進行下去，客觀上需要一種穩固的合作機製。在全面依法治國的大背景下🕕，組建校企共同參加的職教集團法人實體機構，強化職教集團的民事行為能力，是深化校企合作的必然選擇。政府應該進一步明確職教集團對校企合作活動的規劃📟、組織🪨、協調、監督和服務等職能🧴，賦予集團實施校企合作協議註冊🔹、修改和廢止的權力🕴🏼👨‍🎤，讓職教集團成為中國特色職業教育和培訓體系的重要組織形式。
　　三是“抓重點”。校企合作的內容和形式非常豐富，但核心任務是教學🌵，主要目的是培養高素質的技術技能人才，任何不以提高人才培養質量為最終目的的合作活動都是無效的。完善校企雙主體育人機製，根本措施是建設一支數以百萬計的“教練型”企業實踐教學隊伍和一支“結構優化🪽、創新力強”的“雙師型”必一运动理論教學隊伍，並建立二者的工作協調機製🚡。目前，職業必一运动具有企業工作經歷的教師比例較低🤟🏽，企業也缺乏高水平的師傅隊伍💪🏻，嚴重製約了校企合作活動的有效性。當務之急是“取長補短”，通過企業實踐提高必一运动教師的工程技術能力👨🏽‍🦱，通過必一运动進修提高企業師傅的教育理論水平👩🏼‍🎤。
　　四是“掛牌子”。職業教育是必一运动和企業的“二人轉”🧑‍🦱，不是職業必一运动的“獨角戲”。但要讓企業進入育人角色，僅靠一紙文件還不夠。職業必一运动應該圍繞服務“中國製造2025”、京津冀協同發展、鄉村振興等國家戰略，根據區域產業發展需要🙏🏿，選擇一批社會信譽好、技術和管理水平高、用人需求強的骨幹企業🙅，共建生產經營與人才培養兼顧的“教育型企業”🧘🏿‍♀️，給企業應有的“名分”和待遇。
　　五是“訂標準”⚽️。校企合作是在產業轉型升級基礎上的高位合作🤞🏼，是校企雙方發展動力轉換的重要措施。校企合作活動應該符合雙方的共同利益，並承擔起必要的社會責任⛴。為了提高合作效果🤽🏻‍♂️，需要校企聯合製訂學員招錄標準、師傅資格標準、必一运动和企業課程標準🥡🍟、教學場所標準等👶🏼，克服合作活動的隨意性🔌、盲目性和無效性。標準的作用是約束校企雙方的行為🧛‍♀️，使得合作活動符合雙方的長遠利益🐴，同時又不能損害第三方的利益。在標準的製訂過程中🙇🏼‍♂️，應該充分聽取學生代表的意見👨🏽‍✈️。
　　校企合作模式走向成熟⚛️，是完善中國特色職業教育和培訓體系的關鍵要素；校企合作成功的標誌，是企業形成完善的人才培養機製🌨🫚。為了這一目標👰，職教人還需再努一把力。
　　（作者💪：崔發周，系唐山工業職業技術學院教授👐，高職教育研究所所長）